OFICINA DE LETRAMENTO - TP 04 (28 DE SETEMBRO A 01 DE OUTUBRO)

Oficina sobre LETRAMENTO teve como objetivo sistematizar e aprofundar reflexões sobre letramento, vivenciando situações de leitura e escrita. Reservei para o início da oficina o momento de socialização/relatos dos avançandos na prática. Pedi que alguns relatassem sobre a experiência vivenciada por eles. Em seguida, Entreguei aos cursistas o diário de bordo e expliquei que ao final da oficina eles me entregariam com os registros de suas impressões, seu aprendizado, pontos marcantes, tudo de significativo que ocorreu durante a oficina. Levei o clip da música “meu caro amigo” de Chico Buarque e Francis Hyme para apreciar com os cursistas. Logo após, fiz alguns questionamento: O que mais lhe chamou a atenção nesse texto? Qual a sua finalidade? (fiz uma breve análise da canção - a utilização deste como pretexto para retratar a situação do país, a falta de liberdade das pessoas, a perseguição política, etc.; palavras que marcam a distância entre os interlocutores; as dificuldades de poder comunicar-se com ele; a finalidade de mandar notícias por meio de fita...; Qualquer pessoa alfabetizada consegue fazer esta mesma leitura que fizemos da canção? Por quê? Dei início a discussão para Letramento, diferenciando “Letramento” e “Alfabetização”. Fiz uma dinâmica em que eles deveriam construir situações sócio-comunicativas. Após apresentação, cada grupo deveria falar brevemente sobre sua apresentação, levantando considerações dentro da perspectiva do letramento, relacionando as características, finalidade, possíveis interlocutores, possível intenção do locutor, linguagem, entre outros das situações de uso da língua. O formador deverá comentar sobre as diversas situações de letramento a que estamos submetidos durante todo o tempo e refletir sobre como a escola se comporta diante da proposta de letramento. Por fim, sistematizei as discussões falando sobre letramento (diferenciando letramento de alfabetização; retomando conceitos de analfabetismo, alfabetismo, iletrado; alertei sobre o processo de letramento; a importância da cultura e o papel do professor e da escola nesse processo. Ressaltei a importância dos procedimentos, estratégias e objetivos de leitura. Retomei o texto de referência do TP 03, ressaltando a importância dos diversos gêneros textuais no processo de letramento, contextualizando com os diversos textos de circulação social previamente fixados nas paredes da sala. Entreguei a cada cursista a matriz de referência de LP para ser usada em todas as oficinas. Recolhi o diário de bordo com as impressões dos cursistas que avaliaram a oficina.

OFICINA DE AVALIAÇÃO (23 DE SETEMBRO)

Oficina sobre AVALIAÇÃO teve como objetivo discutir sobre as formas de avaliar, suas implicações e resultados no processo de ensino e aprendizagem. Analisar e conhecer o sistema de avaliação do SAEB – Prova Brasil e ENEM. No primeiro momento foi realizado o ACOLHIMENTO através da leitura e impressões do poema de Roseana Murray “Receita de Olhar”. Em seguida, iniciei uma discussão sobre a concepção de currículo escolar para, então, promover uma reflexão sobre a avaliação. Nesse momento, utilizei como referenciais teóricos do currículo: Tomaz Tadeu da Silva e Cipriano Luckesi. Oportunamente, realizei algumas provocações do tipo: - Como você se sente quando avaliado? Como você avalia? O que lhe marcou quando foi avaliado? Suas avaliações contribuem para o crescimento do aluno? Quais os tipos de avaliação que conhecem? Por que os momentos de avaliação podem deixar as pessoas desconfortáveis? As respostas foram as mais diversas e a tensão foi instalada na sala. Aproveitei o contexto e falei sobre as características das avaliações internas e externas. Analisei juntos aos cursistas as questões da PROVA BRASIL e do ENEM. A participação dos cursistas foi fundamental devido ao interesse deles em conhecer como funcionava a lógica das questões das provas. Houve muita interação. Por fim, sistematizei todas as discussões, retomando alguns conceitos e incitando novas indagações. Após essa etapa, solicitei que realizassem a avaliação escrita da oficina.

OFICINA GÊNEROS TEXTUAIS - TP 03 (31 DE AGOSTO A 03 DE SETEMBRO)

Oficina sobre GÊNEROS TEXTUAIS teve como objetivo caracterizar os gêneros textuais. Recebi os cursistas o poema “Classificados poéticos”de Roseana Murray. Fizemos a leitura e refletimos coletivamente. Arrumei a sala com gêneros textuais diversos retirados de jornais, revistas e outros suportes (classificados, editorial, cartas do leitor, resultados de loterias, notas de falecimento, tiras, propagandas, resumo de novelas etc.). Pedi aos cursistas aos cursistas que observassem o material exposto, dando um passeio pela sala. Em seguida, fiz alguns questionamentos: Podemos considerar o material como textos? O que é texto? Vocês costumam trabalhar com esses textos em sala de aula? E Pensando no ensino através dos textos, qual seria o objetivo de LP? (neste momento apresentei o objetivo do ensino de Língua Portuguesa segundo o Guia geral conforme o PCN), - E os textos apresentados são gêneros? O que são gêneros textuais? O que é tipologia textual? A interação foi muito interessante porque alguns depoimentos dos cursistas já trabalhavam na perspectiva do estudo dos gêneros textuais, o que enriqueceu bastante a discussões. Informei a todos que existem linhas de estudos diferentes sobre tipo e gênero textuais, mas que a trabalhada na oficina e proposta pelo programa GESTAR é a linha de pensamento de Mikhail Bakhtin, que trata a língua em seus aspectos discursivos e enunciativos, e não em seus aspectos formais. Orientei os estudos dos textos de referência do TP e analisei com os cursistas as atividades propostas dos avançandos na prática do TP e as atividades do AAA, estabelecendo objetivos e conteúdos. Informei sobre as datas da entrega dos avançandos na prática. Retomei as discussões, sistematizando pontos relevantes do estudo dos Gêneros Textuais: formações discursivas, suporte, intergenerecidade, transmutação de gêneros, hibridismo, intencionalidade entre outros. Por fim, solicitei que realizassem uma avaliação da oficina através do gênero receita. Foi muito divertido.

OFICINA DE ELABORAÇÃO DE PROJETO (17 A 20 DE AGOSTO DE 2009)

Oficina sobre PROJETO teve como objetivo discutir as etapas e a elaboração de um projeto. A recepção dos cursistas foi feita com entrega do poema “Renova-te” de Cecília Meireles. Solicitei que realizassem a Leitura, em seguida, refletimos a mensagem. Realizei a dinâmica da viagem que tinha como objetivo trabalhar a escolha de sonhos prioritários. Iniciei uma discussão falando da importância da Pedagogia de Projetos. Segundo Nilbo Nogueira, um projeto na verdade é, a princípio, uma irrealidade que vai se tornando real, conforme começa ganhar corpo a partir da realização de ações e consequentemente, as articulações destas. Citei outros teóricos/estudiosos que trabalham com a Pedagogia de Projetos, além de Nilbo Nogueira(Brasil): Jonh Dewey (filósofo e educador americano); no Brasil: Miguel Arroyo( Minas Gerais), Ingedore Villaça Koch, Celso Antunes, Nilbo Nogueira, Nilson Machado; na Argentina: Emília Ferreiro, Ana Teberosky; na Espanha: Fernando Hernández. Enfatizei os objetivos da Pedagogia de Projetos: possibilitar a interação do aluno no processo da construção do conhecimento; viabilizar a aprendizagem real, interessante, ativa e significativa; proporcionar ao educando uma visão global/sistêmica da realidade e um desejo contínuo de aprender. Distribui orientações para elaboração de um Projeto que explicava todas as informações necessárias a cada item. Entreguei para todos os cursistas as normas da ABNT para configurar o projeto. Li, expliquei e tirei as dúvidas quando solicitado. Por fim, solicitei que procedesse a avaliação, respondendo ao seguinte questionamento: O que a oficina propiciou para que você dê o primeiro passo na construção de um projeto?

OFICINA INTRODUTÓRIA (27 A 30 DE JULHO DE 2009)

Oficina INTRODUTÓRIA teve como objetivo apresentar as DIRETRIZES DO PROGRAMA GESTAR através do Guia Geral. No acolhimento, entreguei aos cursistas um cartão com a mensagem de Fernando Pessoa. Fiz a leitura e expliquei a importância dele para todas as oficinas. Em seguida, realizei uma dinâmica de socialização, denominada “DINÂMICA DA ÁRVORE”. Passei o vídeo “O PODER VISÃO” e fiz alguns questionamentos do tipo: você é um mero expectador? Qual o seu compromisso perante o seu papel como educador? Logo depois, entreguei o TERMO DE COMPROMISSO E FICHA CADASTRAL para leitura, esclarecimento e preenchimento. Terminado esse momento, apresentei o PROGRAMA GESTAR II, destacando a estrutura, pilares, objetivos e principais ações através de slides. Organizei a formação de grupos para o estudo dirigido do Guia Geral. Cada grupo socializou por meio de apresentações orais e sínteses nas folhas de flip-chart. Sistematizei as discussões, informando sobre as diretrizes do currículo do gestar de língua portuguesa e da importância da leitura e da utilização dos PCN’S no desenvolvimento da prática do programa relacionados aos TP e ao AAAs. Por fim, solicitei a avaliação da oficina.

GESTANDO POESIA

A lua brilhava, na praia
Eu devagar andava
Recordando-me dos tempos de outrora
Quando tínhamos a inocência
Do mundo
Êta tempos, tempos que não
Retornam mais
Hoje sou alegre
Sou moleque
Sou feliz
Ai de meus tempos
Se não os tivesse vivido e
Sobrevivido
Para agora recordar-me e
Sentir-me pleno
E real.

Wallace Matos
(Grifos: Produção Literária na Oficina do GESTAR realizado no dia 17 de setembro de 2008, IAT, Salvador-BA).